素读课文《壶口瀑布》

感壶口之气魄  颂黄河之精神

《壶口瀑布》是统编教材八年级下册第四单元的一篇游记散文。对于游记这种文体，我既熟悉又陌生。熟悉的是，这类文章我们平时见过很多；陌生的是，让我总结这种文体的特点和要素，竟然还是一时语塞。

于是，带着探索的求知欲，我阅读了《壶口瀑布》这篇课文。读完，只觉得其气势恢宏、如排山倒海。听！未见河水，先闻其声。“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河水就像一锅正沸着的水。”涛声如雷，河水如沸，简短几字，让人仿佛置身其中，不寒而栗。看！河水磅礴，气势汹汹。“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”多么简短的句子，多么有力的画面。几处叠词，读出了节奏感；几处动词，增强了感染力。

这是我对壶口最初的印象。它像一位蓬勃的巨人，使出浑身解数，一泻千里，昂首前行。然而，当我再次细读第4段时，一种别样的情绪油然而生。“壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”什么？刚劲的黄河水，居然还有这么柔情的一面！交响乐？写意画？我在心里打了一个大大的问号。细细读来，发现作者并非在堆砌辞藻，而是有意为之。交响乐是从听觉进行比喻，站在河心，可以听到隆隆的涛声、哗哗的冲击声，以及流淌在这石缝间清泉的叮咚声……大大小小，高高低低，粗粗细细的声音，就这样汇成了一首交响乐。而写意画是从视觉进行比喻的。写意画不追求细致的描写，而重在表现神态和抒发情感。远观，黄河之水天上来；近看，溪流泉水如丝缕。黄河的排排气势是画的主位，而滩流的细节则使画面更为丰富立体，趁着远方的青山，朦胧在这七色彩虹中。

又读课文，这一次，我跟随着作者的脚步（所至），从河滩下到河心，看到了气势恢宏和柔情多态的瀑布景色（所见）。然而作者的笔触并未停止，所有的文字好像都在蓄势勃发，为了后面的感想和思考做铺垫。作者由水的多姿多态想到了人的喜怒哀乐，由人遇到的艰难险阻想到了中华民族一路走来的艰辛。这些感想成了文章的点睛之笔，也使黄河的精神跃然纸上（所感）。三者自成一体，一气呵成。所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。

通过素读，（即不借助教参，没有相关解读先入为主的情况下，自己对文章的理解）不仅感受了壶口之气魄，领会了黄河之精神，更让我对游记这一文体有了进一步的认识，游记散文无骨不立，无血不丰，无感不活。