残疾儿童随班就读工作总结

  
残疾儿童随班就读工作总结  
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育培养21世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向随班就读的残疾学生。  
一、基本情况  
我校在校学生1042人，在编在岗教职工76名，设置班级24个。我校已入学的适龄残疾儿童少年7人,其中智力低下2人，自闭症1人，有残疾证4人。2017年，我校荣获河南省心理健康教育示范校，开展省级心理课题研究，为特教教育的提升增砖添瓦。  
二、特教工作开展亮点工作  
1、领导重视，强化管理。  
目前，学校随班就读残疾儿童学生有7人，学校不断规范完善残疾儿童少年随班就读工作：一是从政策上为残疾儿童少年入学提供保障。二是在有随班就读残疾儿童的班级，挑选业务能力强，工作责任心重，有耐心的教师，担任班主任和任课老师。三是完善考核评价机制，提高承担随班就读教学任务的教师待遇，在工作量计算、评先评优等方面给予倾斜。  
2、资助帮扶  
从2017年起教体局专项资助每人每年500元补助。学校支持符合条件的非营利性社会福利机构向这类儿童提供特殊教育，积极鼓励企事业单位、社会组织、公民个人捐资助学。  
3、发挥资源，普特渗透  
 学校充分发挥现有的教学资源，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。作为省级心理示范校，心理专职教师充分发挥优势，开展了故事心里校本课程。故事最浸润童心，通过其他孩子的讲与演，搭建特殊儿童的内在发展的空间。更多让他们感受人际的交流，如何与别人相处。  
在课堂教学中，教师对同一课堂、同一教材采取不同标准、不同要求，注重分层教学、个别教学指导、因材施教。课堂文化知识对于部分身体有某些缺陷的残疾随班就读的孩子，他们的智力方面有提升的空间，学校要求老师多关注这部分孩子基础知识的扎实。对于智力有影响的这部分孩子多锻炼他的生活和与学生融合的能力。老师要有足够的耐心对待这些孩子，并且要多鼓励、多肯定，提升他们内在的信心。  
4、搭建平台，浸润心田  
少先队组织坚持开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴。学校根据残疾学生的具体情况，运用各种资源进行认知教学，积极引导学生参加学校各类活动，定期与残疾学生、学生家长开展谈心谈话，及时掌握残疾学生思想动态，帮助其更好地融入其他学生群体中。另外，学校要求随班就读的这部分孩子的班主任老师要创建和谐的班级氛围，做好班级孩子的思想工作，多包容、不歧视、不忽视，多搭建让这些特殊儿童与同学相处的机会。  
三、存在困难和问题  
1、部分轻度有智力问题的智障学生家长认识不到位，不愿接受孩子现实，也不去任何专业检测机构检测，学校提供的助学活动和特教辅导也不参加，只一味关注学生的学习，当误了学生进行生活自理能力和社会融合能力的系统学习。  
2、现在还未配备专职特教教师。学校现有的7名残疾儿童，一直随班就读，没有得到更多的特教资源，对于普通学校的教师而言，特殊儿童专业知识几乎为零，兼职资源教师本身的工作已经非常繁忙，而这部分孩子更需要特殊照顾，需要很大的精力与心力，对特教专业知识点缺乏，工作十分被动，能够给这部分孩子提供的帮助微乎其微。  
3、学校容量小，容纳学生有限，无法满足现代化教学需要和提供更优质的康复训练，缺少资源教室、康复训练室等场地。  
四、下一步工作打算  
1、根据学校现状，对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，保证面向全体学生教学的同时，兼顾培养特殊学生基本能力的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。  
2、家校联合，形成合力  
因为学生的特殊性，课堂中经常出现难控制的因素，而任课老师教学任务的驱使，课堂纪律是教育教学的基本保障，如果课堂把更多精力放到这部分孩子身上，就剥夺了普通孩子的受教育权力，要求这部分家长随随班就读的学生一起随班，形成学校、家庭、社会教育的合力。  
作为学校，我们在转变教育理念的同时，责无旁贷地担负起这部分孩子的教育责任，让每个孩子都能得到充分的关爱，充分的发展，使他们适应社会融入社会，我们在不断地努力着。