[原创]在教学中融入一点儿生活味

  
[原创]在教学中融入一点儿生活味  
 
《生物学课程标准》对“生物学”是这样定义的：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。  
作为生物教师，我是这样理解的：初中生物的教育对象是面向全体学生，它的目的并不是培养生物学家，培养生活人才,而是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。  
生物学科虽然属于理科，但它要我们记忆的东西也很多，如果只是让学生机械性地死记课本，一碰到理论联系实际的问题就无从下手。  
本周我和八年级的学生复习了八年级下册第一章《生物的生殖和发育》。当复习到有性生殖果实的形成时，学生对此知识不仅仅是不熟悉，虽然在七年级学过，但大多学生一无所知。可以看出，对于学生来说这是个难点。这仅仅靠背是不行的。因此我一步步地引导学生：“现在正是桃花盛开的季节，那么桃花有哪些结构呢？”“雄蕊、雌蕊、花冠、花萼等”这一点学生很明白。“嗯。一朵桃花有多个雄蕊一个雌蕊，但当雄蕊花药中的花粉落到雌蕊柱头上的这个过程，我们称什么呢？”“传粉”“为什么要传粉?”“因为花粉中有精子。”“对，但卵细胞在哪儿呢？”“子房里。”“花粉怎么到达子房呢？”“花粉落在雌蕊的柱头上以后，柱头在黏液的刺激下会长出一个长长的管子。”“大自然是如此的神奇，花粉就会随着这个长管子——花粉管的伸长而逐渐到达子房的内部，与卵细胞相遇，形成受精卵。”“是的，受精卵重要吗？”“重要”“为什么？”“因为它将来要发育成一颗植株。”“既然如此重要，他会得到什么样的保护呢？”“像墙壁一样的子房壁，然后像被子一样的珠被。”“大家的想象力太丰富了，给同学们点赞。”“大自然有一个规律，当完成历史使命后就会死亡，比如雄蕊、花冠、花萼、雌蕊的柱头，花柱只剩下了一个子房，也就是同学们常见的小桃子。”同时，我在课件上播放了桃花受精后花冠、花萼、柱头、花柱凋落，小桃子（子房)长成大桃子（果实)的视频。“那么理所当然的，子房壁发育成果皮（我们所食用的果肉)，珠被发育成种子（桃核的硬壳)，受精卵发育成胚（我们所适应的桃核部分)。子房的外部发育成果实的外部，子房的中部发育成果实的中部，子房的内部发育成果实的内部。当然，胚珠（包括珠被和受精卵)发育成种子（种皮和胚)，子房(整体)发育成果实(整体)。”  
当我用大家熟悉的桃花长成桃子的过程，一步步引导学生分析果实的形成过程，效果似乎还不错，当然对于果实部分，我还给学生分析了“麻屋子、红帐子、白胖子”分别对应果实的哪些结构，来帮助大家理解。  
实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力量而成为真正的教育。这样的教学既抓住了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。