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《四边形分类》教学反思

导读:


  《四边形分类》教学反思
  这节课,导入部分有点快。我首先这样说的,在前面的学习中,我们学过了三角形的分类,这节课我们来学习四边形的分类。看老师,这里有一些图片,他们都有共同的特点,你们发现吗?谁来说一说?学生可能会说到四条边四个角,嗯,像这样的图形就是四边形。你们能给这些四边形分分类吗?在这一部分呢,我处理的有一点儿就是仓促,有一点儿比较快,然后孩子还没有进入到课堂这个状态,然后就很快的就过去了。
  学生对于四边形,确实并不是特别理解。学生能说出来特点是很不错的,但是呢,我们既然是分类,只有有不同特点时候才能分类,所以在这个地方需要改进。最好加一句,这些图形都一样吗(这个地方可以让孩子们说说不同点再说分类)。只有不一样,我们才能去分类。在第二个新知探究的环节(学生要开始分)这个地方要给学生足够的时间去思考,(想一想该怎么分),自己在课堂练习本上试着分一分,并和你的同桌说一说你是怎么分的,然后找学生去黑板上分。在这个地方呢,孙主任也提出了很好的建议,就是我们在做任何事情之前呢,都要有计划,有计划的去做,首先我们要给这些图形进行分类,那么分类的考虑他的标准,给学生思考的时间就是让学生想自己的标准。定好自己的标准再去分这样更清楚一点,对于学生来条理清晰。这部分我可能是没有按着做事情有计划,这样就是让学生直接去分。在分的过程中呢,学生确实是出现了有很多种的情况,比如说按角分成两类呀,有直角的,没有直角的,分成两类是否是平行四边形,梯形。当然还有其他的同学把平行四边形的都放分成了一类不是平行四边形的分成了一类,很多种情况都出现了在这个地方我处理的确实不够恰当,对于当学生出现了按角分类的时候出现的结果这个标准我是给予了肯定,但是没有去认真地思考对于四边形分类这节课学生按照自己的标准去分,标准不同结果也是不同的;当然学生如果没有出现笑笑的那一种,就需要借助孩子们现有的分类结果去继续分,引到学生分到笑笑那一种,本节课就是重点说的笑笑的这类分,可以不出示是笑笑的这种图,全班的孩子们都是笑笑。给这三类起一个名字,A、B、C组。
  学生先观察A组有什么特点?学生的回答:看到两组平行线、两组边平行等,就让学生上来指一指,问学生什么是平行线,引导两组对边分别平行。学生上来指说不好,需要我再一次的强调让学生模仿去说,只要第一个图形说清楚,在这个图上学生会说两组对边互相平行,我需要问什么是“互相”,学生说完我再说“分别”让学生去体会,下面规范说一说,学生就会跟着说接下来的图形,A组三个图形都让学生去说,B组找一个学生说,强调“只”,问学生“只有”什么意思,学生会说唯一,很不错。每一组说完特征说概念,然后问学生什么样的图形是平行四边形?什么样的图形是梯形?最后做一个区分,怎么辨别一个四边形是平行四边形?一个四边形是梯形?最后一个环节三者之间的关系可以让学生说清楚圆圈外面的区域是什么意思?一定要让学生说清楚这样才能理解。
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