听王崧舟老师的视频课有感

理解难懂词句方法的教学
——听王崧舟老师的视频课有感

郑州市二七区西胡垌小学 王亭
      三年级上册学过理解课文中难懂的词语，大致有以下方法：查字典、联系上下文、找近义词、借助插图、结合生活经验、查阅资料、向他人请教等。下册学习了理解难懂句子的方法：联系上下文、结合生活实际、查阅资料、向他人请教等。我在讲授这两部分内容的时候，方法是通用的，但总觉得学生没有掌握要领，甚至还让学生把那些方法死记在课本上。这两天听了王崧舟老师的课才明白，方法就要融会贯通于课堂上，以鲜活的方式呈现出来，死记硬背是没必要的。
      在王老师执教的六年级公开课《好的故事》视频课中，学生在理解“错综”一词中，王老师引导学生运用联系上下文的方法，又进一步引导学生把上下文的信息落实到某个词语上，通过“交错”和“织”文中比较简单的词来理解难词，这是找近义词和联系上下文相结合的方式。
      在理解“忌讳”一词中，王老师首先让孩子们猜一猜词语的意思，有的孩子点出了“不好的”，有些接近但不全面，还有孩子念出了自己课前查阅的资料“因风俗习惯或个人理由等，对某些言语或举动有所顾虑，积久成为禁忌”，得到了王老师的肯定，在那个孩子“专业的解释”中，王老师让学生提炼出忌讳的近义词，有孩子找出了“禁忌”，此时王老师再次让学生用大白话说禁忌的意思，学生回答：不能做的事情。然后王老师把之前两个答案联系起来：“忌讳就是不能做的、不好的事情。”但这还不够，理解词语的意思最终不能脱离语境，王老师又把词语送到文中，引导学生“联系下文”明白：探春口中的“忌讳”就是黛玉口中的“晦气”，接着继续联系下文进一步理解：“晦气”就是黛玉身上的病根。
      看来，理解文中难懂的词语或句子很多时候需要综合几种方法，其中，教师给学生缩小阅读范围，根据找文中的关键词来理解难懂的词语让我印象最深刻。